格塞爾認(rèn)為兒童的情感和性格特征的發(fā)展中時(shí)好時(shí)壞，因而具有的特性是（ ）

• A、沖突性
• B、周期性
• C、矛盾性
• D、方向性

下列不屬于維果茨基理論中概念形成的過(guò)程的選項(xiàng)是（ ）

• A、概念含混時(shí)期
• B、復(fù)合思維時(shí)期
• C、概念思維時(shí)期
• D、概念完整時(shí)期

換書(shū)糾紛經(jīng)常在班里發(fā)生，該班老師組織了一次有關(guān)換書(shū)的談話活動(dòng)。

教師：“小朋友們，你們都交換過(guò)圖書(shū)嗎？”

幼兒：“交換過(guò)。

教師：“你們都和誰(shuí)交換過(guò)呀？”

陽(yáng)陽(yáng)：“我和青青交換過(guò)，我喜歡看《熊出沒(méi)》的書(shū)。”

教師：“可是，當(dāng)別人不愿意和你交換時(shí)，你怎么辦？”

睿睿：“我會(huì)告訴老師。”

青青：“我會(huì)告訴小朋友我的書(shū)很好看，讓他跟我換。”

教師：“要是別人不愿意換呢？"

慶慶：“把書(shū)搶過(guò)來(lái)！”

教師：“小朋友能去搶別人的書(shū)嗎？”

瑞瑞：“不可以，這樣會(huì)把書(shū)弄破的。”

揚(yáng)揚(yáng)：“書(shū)寶寶會(huì)疼的。”

教師：“如果沒(méi)有換成書(shū)，想換書(shū)的人心里會(huì)很難過(guò)。誰(shuí)能想出好辦法來(lái)幫幫想換書(shū)的人呢？”

恩恩：“可以找別的小朋友交換書(shū)”

教師：“找一個(gè)愿意和自己交換的小朋友換書(shū)，是嗎？真是一個(gè)好辦法！”

幼兒紛紛點(diǎn)頭表示同意。

教師：“交換應(yīng)該是兩個(gè)小朋友都愿意的，如果有一個(gè)小朋友不愿意就不能交換。因此，如果小朋友不愿意

換書(shū)，另一個(gè)小朋友是不能去硬搶的。因?yàn)橛矒尣粌H是不禮貌的行為，還會(huì)弄疼書(shū)寶寶。要是別人想和你換

書(shū)看，而你又不愿意交換你該怎么說(shuō)呢？”

諾諾：“我還沒(méi)有看完呢！”

騰騰：“我現(xiàn)在不想和你換書(shū)看，你先找別人試試看吧！”

教師：“誰(shuí)會(huì)用禮貌的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”

天天：“對(duì)不起，我還沒(méi)有看完呢！你先找別人試試看吧！”

教師：“天天說(shuō)得真好！我們來(lái)學(xué)一學(xué)吧！”

請(qǐng)運(yùn)用維果茨基的理論分析案例中教師如何促進(jìn)幼兒高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展。